任何一种真正意义上的智力教育，应该具有可以同时提高这两种官能的潜力，而它们的潜力几乎可以得到无限提高。
我讲解的用于3～6岁正常儿童感觉训练的若干方法，虽然无法涵盖该课题的全部，但我相信，这些内容确实可提供全新的思路，有助于日后在心理探索领域取得丰硕的研究成果。
截至目前，实验心理学一直致力于完善用于衡量的各种教具，换言之，它一直力求改进量度教具，以便确定外界刺激产生的不同强度的影响。然而长期以来，这一学科未曾真正尝试通过运用一整套系统方法训练儿童的各种感觉。不过我敢说，与改进教具相比，心理测定学会更加关注个体的发展。
然而，就算不单纯从科研兴趣的角度考虑，我们同样可以说，感觉训练是儿童教育中最为重要的一项任务。
事实上，在教育教学中，我们会面临两个层面的目标：首先是生理层面上的，其次是社会层面上的。生理层面上的目标是协助个体的自然成长；社会层面上，则以帮助个体适应社会环境为主要目标。除此以外，还包括指导个体利用自身外界环境的职业教育。感觉的培训其实是这两大问题的精要所在。感觉的发展实质上领先于更高一级智能的提高，对3～6岁的儿童来说，感官能力的提高对其性格的形成有着长期重要的影响。
因此，在这一特殊时段，通过向儿童施加外部干预和调控所受外界刺激的方法，我们可以促进其感官的发展，这同在儿童语言发育尚未成熟之前教他开口说话是一样的道理。
早期儿童教育应该恪守一条原则——协助孩子的自发成长。
教育，另一方面的任务就是帮助个体适应外界环境。当儿童的成长发育高峰期结束以后，这方面的训练就更为重要了。这两方面的任务总是交错并存，究竟哪一方占明显优势取决于个体的年龄。
众所周知，3～6岁这一生命周期以身体的快速成长和心灵感应能力的显著提高为特征。在这几年的时间里，儿童的感觉不断发展，因此，注意力也就转移到周围环境上来。
外界刺激比理智更容易吸引他的注意力，因此，这一时期应该按部就班地向孩子提供可促进感觉正常发展的外部刺激。同时，也能为日后的智力发展打下基础。
进一步讲，通过感觉训练，一些原本确实存在但不易被觉察的缺陷，或一些只有严重到一定程度才会被发现的毛病，就有可能及时引起我们的重视并得到矫正。例如近视、弱视，这类残障不易引起人们的重视，等到发觉之后，因为这一缺陷，儿童就已经不可能再适应外界环境了。
因此，正是孩童接受的生理技能方面的训练，正是通过开发完善其感觉器官并培养推测联想的习惯，才为他的心理发展铺平了道路。
教育的另一方面是，它可以使个体适应外界环境，同样可以通过间接的方式受到环境影响。现在的人们在很大程度上都忙于观察自身外部环境，因为我们必须最大限度地开发利用它。
当今社会艺术，如同古希腊时期的艺术，都是建立在观察事实基础之上的，科学的进步是通过观察实现的。上世纪的全部发现及其在实践领域的应用，无一例外都有赖于观察，世界也由此历经巨变。因此，我们应该将这一观念传输给下一代人。因为无论对现代文明生活来说，还是对进一步推动人类进步来说，观察这一理念都不可或缺。
我们目前生活的这一时代也不乏观察带来的成就：x射线，放射活动和电信，化学元素镭的发现为物质世界本身注入了全新的概念。
感觉训练将人类个体打造成一个观察员，从这点来看，它不仅仅履行了协助儿童适应当代文明方式的一般性功能，还帮助孩子做好了应对生活中紧急情况的准备。
我相信，我们迄今为止在实践应用上还没能解决具体问题。我们先着眼于理论，然后才与实践结合。以教育为例，长期以来它首先致力于运用思维的方法实施教学，然后再付诸实践活动。在开展教学活动时，通常情况下，我们有选择性地谈论自己感兴趣的事物，并且尽量引导儿童完成与己相关的任务。然而多数时候，即使在对事物有所了解之后，他仍会感觉在完成预期任务的具体实施上有点困难。这是因为他接受的教育缺少至为关键的一环——感觉的发展和完善。
下面几个例子，便可以阐明这一点。如，我们让厨师购买新鲜的鱼。她明白这一要求，并且能够照章办理。但如果她的鼻子和眼睛此前没接受过辨别新鲜鱼的训练，那就无法完成既定的要求。
这种缺陷在厨房里会表现得更为明显。厨师或许可以读懂，并且十分熟悉烹饪书上所写的材料、用量和烹饪时间。他可能知道烹制各式菜肴所需的方法要求，但当需要利用嗅觉分辨火候是否适合下锅烹炒时，或者需要借助视觉或味觉判断是否该添加佐料时，倘若此前他的各种感觉尚未获得全面发展，那么其表现就会大打折扣。他必须通过长期练习才能具备这种能力。而这种感觉训练不能拖到日后进行，成年之后再进行训练的话，十有八九没什么效果。
总体来说，艺术家和技工从事的手工劳动也可以说明这个道理。每个人必须通过反复练习才能掌握技能。而这种涉及感觉训练的学习，必须在年龄稍大时才可以进行。比如，必须学会利用触觉分辨线股才能当一个优秀的纱工；必须练就敏锐的视觉，尤其是对颜色的辨识，才能分清工作中遇到的细节，才能做好织工和绣工的工作。
最后需要说明的是，要学习一门手艺，尤其是艺术领域或某项高雅技能，每个人都必须提高自身的感觉能力，并且需要提高双手的灵活程度，而触觉灵敏度的提高为手部的灵巧程度打下了基础。
如果等发育形成期自然结束之后再训练这方面的能力，那就很难得到发展和完善了。轻松获得某项技能的秘诀在于，利用3～6岁这段时间开展训练。在这段时间里，各种感觉和活动能力具备自主发展的生理基础。
同一条原则不仅适用于手工劳动，对那些包含某种实践活动的高层次职业来说，也一样适用。
医疗卫生专业便如此。一个医学专业的学生，之所以要学习有关脉搏方面的理论知识，是为了在实际接触病人时可以辨识出疾病的各种临床症状。但是，如果他的手指无法感触到病人的心跳，那此前的想法和学习就会化为泡影。他缺乏从医所必需的、通过感官刺激诊断病情的能力。对心跳声音的辨识也同样重要。有的学生或许了解相关理论知识，但在实际操作过程中却无法用耳朵听到心跳声音。也有的人无法用手灵敏地感受颤抖和心脏微弱无规律的跳动。医生对心跳反应的灵敏度越低，就越需要借助仪表等工具诊断病情。
众所周知，有些医生智力超群、学富五车，可实际诊断病情的本领却很一般。实践能力的提高，有赖于丰富的临床经验。事实上，长时间积累起来的实践经验，说到底只不过是迟来且多数无效的感觉训练罢了。在精通深奥的理论知识之后，为了利用结合后的丰硕成果，再学习辨认不同疾病的临床表现，这对一名医生来说可不是什么好差事，甚至有点勉为其难。如果这样，他反倒会像新手似的按部就班，通过感觉、抚摸、聆听的方式辨识振动、声调、低吟以及其他声音，以便形成诊断意见。辨识和评价病症时存在的疑虑，将会在很大程度上挫伤年轻医生的自信心，有人会怀疑自己是否可以从事这样一份人命关天、责任重大的职业。从医所需的各种技能需要通过感觉训练获得，然而学校对医学专业学生的教育则是研习医学经典。因为缺乏感觉方面的训练，这种智力方面的教导实际上没有任何意义。
有一次，我旁听了一位外科医师的热门讲座，教母亲辨识幼儿佝偻病的方法，为的是在仍可实施治疗之前及早发现孩子身上出现的佝偻病前兆。听众都能听懂这位医生的讲解，但仍然无法辨识这种早期的畸形症状，因为她们缺乏感觉训练，无法区分有别于正常发育的细微变化，这位医生的讲座也就徒劳无获了。
静下来好好想想，我们就会发现，几乎所有的食品掺假事件都可能由感觉不灵敏导致。由于缺少感觉训练，其实我们纵容了行业欺诈行为。因为受害人的单纯无知而使骗子得逞，与此现象如出一辙。多数时候，我们因为相信卖方童叟无欺、信誉良好，就购买了对方的产品。这种行为从很大程度上讲，是因为买家缺乏自行判断的能力。换句话说，在购买商品时他们不能运用自己的感觉辨识货物的质量。
简言之，我们坚信若没有经过练习，再高的智力水平都没有意义。而此处所说的练习几乎完全可以特指感觉训练。在实际生活中，每个人都需要从外部环境提供的刺激中获得准确无误的信息。
然而等到成年之后，多数情况下，就难以实施感觉训练了，如同把一个成年人培养成钢琴家一样困难。如果想通过日常再教育的方式精练某一技能，或提炼为一技之长，那就必须在儿童发育的关键时期开始进行感觉训练。正因为如此，感觉训练应从童年时期系统地开展，并且在接受日后职业教育培训的准备期继续进行下去。
否则，我们就会使个体脱离外界环境。我们原以为通过智力思维层面的培训，便可使人类完成接受的全部教育，但事实上，我们却把个体塑造成了难以适应人类实践生活的思考者。接下来，当我们希望向其提供生活实践方面的教育时，又将自己限定在了一种生命活动中，忽略了能够让我们与外界直接发生联系的实践教育基础。正如专业训练几乎完全可以让人学会利用自身环境一样，它必须用来弥补早期儿童教育存在的极大缺口。换句话说，在接受完正规教育以后，从事某种职业的个体，为了能与外界发生直接联系，就必须开发出各种感觉来。
美学教育与道德教育都与感觉训练密切相关。提高感觉经验，提高区分各种刺激间细微差别的能力，人类可以通过这样两种方式凝练感觉能力，增添喜悦感。美寓于和谐而非不和谐之中，而和谐意味着亲和力，但是，想得到它，就需要让各种感觉器官更加灵敏才行。自然和艺术的和谐之美，会在感官迟钝之人眼前悄然溜走，世界也会因此显得狭小拥挤，令人痛苦难堪。我们所处的生存环境提供了艺术享受的不竭源泉，然而人类似乎仍然可以毫无感觉地游走于世界各地，又或者像毫无思想的野兽那样，凭借异常灵敏的感觉和触觉寻求欢愉，因为可以让供他利用的仅剩这些了。
粗俗的声色肉体之乐，通常都是恶习滋长的源泉。事实上，强烈的刺激不但不能提高感官的灵敏度，反而会削弱它，最终则需要更加强烈的刺激才能提高感官的灵敏度。
我们可以从心理学角度发现进行感觉训练的重要性。观察一下反射弧轮廓，便可大致了解神经系统的功能。
感觉器官是用来理解、领悟外界各种形象的器官的，它对大脑思维来说必不可少。正如身体离不开手这一抓握器官一样，然而手和其他器官都可以获得发展和完善，以便完成更高层次的任务，由此变成精神上更为忠实的仆人，可以随时提供服务。
任何一种真正意义上的智力教育，应该具有可以同时提高这两种官能的潜力，而它们的潜力几乎可以得到无限提高。
